इंडोनेशिया में बाल श्रमिक और समावेशी शिक्षा

सारांश

यह लेख इंटरनेशनल एजुकेशन जर्नल: कम्पेरेटिव पर्सपेक्टिव्स में प्रकाशित हुआ है और क्रिएटिव कॉमन्स लाइसेंस की शर्तों के तहत वितरित किया गया है।

1998 में इंडोनेशिया के लोकतंत्र में संक्रमण के बाद से, अमीरों की संपत्ति में नाटकीय वृद्धि और गरीब नागरिकों के बीच आय में स्थिर वृद्धि के साथ धन असमानता में काफी वृद्धि हुई है। कई विकासशील देशों की तरह, इंडोनेशिया में बाल श्रमिकों का मुद्दा एक गंभीर समस्या है। 2015 के राष्ट्रीय श्रम बल सर्वेक्षण ने इंडोनेशिया में बाल कार्य में शामिल 15-17 आयु वर्ग के 1.65 मिलियन बच्चों को दर्ज किया। स्कूली शिक्षा में बाल श्रमिकों की भागीदारी को प्रोत्साहित करने के प्रयासों को बहुत बढ़ावा दिया गया है लेकिन कुछ अध्ययनों ने छात्रों के सीखने के परिणामों पर बाल कार्य के प्रभाव के मुद्दे की जांच की है। काम में लगे बच्चों के शैक्षिक उपलब्धि में पीछे छूटने की संभावना है। उनकी वंचित सामाजिक, सांस्कृतिक और आर्थिक पृष्ठभूमि शारीरिक और मनोसामाजिक कमजोरियों की ओर ले जाती है, जिसके लिए लोकतांत्रिक-कक्षा दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जिसमें बाल-केंद्रित सेटिंग्स और छात्रों की विविध सीखने की क्षमताओं से परिचित शिक्षक होते हैं। यह पेपर छात्र सीखने के परिणामों पर काम के प्रभावों पर इंडोनेशियाई शिक्षकों के दृष्टिकोण की जांच करने वाले एक अध्ययन से निष्कर्ष प्रस्तुत करता है और बाल श्रमिकों को शिक्षित करते समय वे विविध शिक्षण और सीखने की शैलियों को कैसे लागू करते हैं। इस अध्ययन ने बाल श्रमिकों की विविध आवश्यकताओं के प्रबंधन में स्कूल और शिक्षक की तत्परता की कमी और बाल श्रमिक शिक्षा के लिए नीतियों को विकसित करने में शिक्षकों की भागीदारी की अनुपस्थिति पर प्रकाश डाला, जिसके कारण सभी बाल श्रमिकों को सीखने के परिणाम प्राप्त नहीं हो सकते हैं। यह अध्ययन परिणाम बाल श्रमिकों के लिए शिक्षा को एक विश्वसनीय निवेश बनाने में लोकतांत्रिक शैली के कक्षा दृष्टिकोण का भी समर्थन करते हैं। यह अध्ययन पूर्वी नुसा तेंगारा प्रांत में स्थानीय सरकार और स्कूलों के लिए बेहतर नीतियों और प्रथाओं के लिए सिफारिशें प्रदान करता है।