Inhabilitación de calles o inhabilitación de la educación Desafiando un modelo deficitario de conectividad callejera

País
Kenya
Región
Africa
Idioma
Sin datos
Año publicado
2015
Autor
Su Lyn Corcoran
Organización
Sin datos
Temas
Discrimination and marginalisation Education Health
Resumen

Este artículo está publicado en Disability and the Global South . Se distribuye bajo una licencia Creative Commons Attribution 3.0 .

Las intervenciones actuales que tienen como objetivo ayudar a los niños conectados a la calle a hacer la transición desde la calle, priorizan el regreso a la educación primaria general. Al hacerlo, las organizaciones ejecutoras equiparan sus ideas de una infancia normativa con la asistencia a la escuela. Este artículo cuestiona la idoneidad de tales prioridades al explorar las experiencias de los maestros en cuatro escuelas primarias del centro de Kenia y al examinar la política educativa de Kenia relacionada con los niños de la calle. El documento argumenta que la creencia de los maestros en su incapacidad para apoyar el aprendizaje de los niños de la calle junto con las lagunas lingüísticas dentro de la redacción de la política educativa para permitir sistemas educativos alternativos, la educación formal puede agravar aún más los procesos de marginación. Los hallazgos indican además que las políticas y prácticas educativas actuales pueden fallar en incorporar de manera efectiva a los niños conectados a la calle y, en cierta medida, pueden describirse como discapacitantes.

Discusión

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