Desabilitando as ruas ou desabilitando a educação Desafiando um modelo deficitário de conectividade com as ruas

Resumo

Este artigo foi publicado em Disability and the Global South . É distribuído sob uma Licença Creative Commons Atribuição 3.0 .

As intervenções atuais com o objetivo de ajudar as crianças conectadas à rua a fazer a transição da rua priorizam o retorno ao ensino primário regular. Ao fazê-lo, as organizações implementadoras equiparam suas ideias de uma infância normativa com a frequência escolar. Este artigo desafia a adequação de tais prioridades explorando as experiências de professores em quatro escolas primárias do Quênia Central e examinando a política educacional queniana relacionada a crianças de rua. O artigo argumenta que a crença dos professores em sua incapacidade de apoiar a aprendizagem de crianças de rua, juntamente com as brechas linguísticas na formulação da política educacional para permitir sistemas educacionais alternativos, a educação formal pode agravar ainda mais os processos de marginalização. Os resultados indicam ainda que as atuais políticas e práticas educacionais podem falhar em incorporar efetivamente as crianças conectadas à rua e, em certa medida, ser descritas como incapacitantes.