स्ट्रीट चिल्ड्रेन में साक्षरता विकास को फास्ट-ट्रैकिंग: स्ट्रीट चिल्ड्रेन के लिए एक पढ़ने और लिखने की परियोजना

सारांश

एजुकेशन फॉर ऑल ग्लोबल मॉनिटरिंग रिपोर्ट 2007 ने खुलासा किया कि प्राथमिक स्कूल की उम्र के सत्तर-सत्तर मिलियन बच्चे स्कूलों में नामांकित नहीं हैं। इसके अलावा, प्राथमिक स्तर पर निरंतर सुधारों के बावजूद, बहुत से स्कूल जाने वाले बच्चे जल्दी छोड़ देते हैं या न्यूनतम सीखने के मानकों तक नहीं पहुँच पाते हैं। यह पत्र पश्चिमी केप में एक अद्वितीय स्कूल में सड़क पर रहने वाले बच्चों के साक्षरता स्तर को बढ़ाने के लिए स्टेलनबोश विश्वविद्यालय और जॉर्जिया स्टेट यूनिवर्सिटी के शोधकर्ताओं के बीच एक सहयोगी परियोजना का वर्णन करता है। यह देखते हुए कि पारंपरिक वैज्ञानिक मॉडल दक्षिण अफ्रीकी स्कूलों में साक्षरता के स्तर को बढ़ाने में सफल नहीं रहे हैं, इस परियोजना ने एक लचीला शिक्षण ढांचा लागू किया जिसमें निर्देशात्मक निर्णय व्यक्तिगत बच्चों के पढ़ने और लिखने के व्यवहार के सावधानीपूर्वक अवलोकन पर आधारित थे (क्ले, 2005; मैकनेनी, लूज़ एंड श्वार्ट्ज, 2006)। यह मान लिया गया था कि जिन बच्चों को पहले साक्षरता का कोई अनुभव नहीं था, उनके साथ काम करने से प्राप्त अंतर्दृष्टि से अन्य निम्न प्रदर्शन करने वाले स्कूलों को लाभ होगा। गली-स्कूल में कक्षा एक के बच्चों के साक्षरता स्तर का मूल्यांकन एक वर्ष की अवधि में अंतराल पर किया गया। परिणामों से पता चला कि बच्चे अच्छी प्रगति कर रहे थे और साक्षरता सीखने की दर में तेजी आई। छात्रवृत्ति, अभ्यास और सामुदायिक विकास को एकीकृत करने के तरीके खोजने से साक्षरता मानकों में निरंतर सुधार के लिए क्षमता का निर्माण हो सकता है।

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